震撼！別看低了“玩出來”的美國小學課堂

 教室布置有深意，并不是真的“玩”        

  說起美國小學課堂的輕松隨意，我印象最深刻的是它的教室的布置形式。教室的墻壁上掛的不是名言警句和人物肖像，而是貼著老師親手書寫或制作的學習內容或提示，比如寫作文的步驟、美國內戰的過程、學生受欺負時該怎么辦等。  

  當我第一次走進教室時，覺得太“隨便”了，課桌三三兩兩拼在一起，大小高矮也不盡相同。尤其是單人小桌帶有輪子，位置可以隨時移動。學生們上課還有秩序可言嗎？相信很多人跟我有同感。后來才發現這樣做有利于學生開展小組討論，他們并不是真的在“玩兒”，而是為了開展個性化的討論，其實我一直認為這種教學方法是值得借鑒的。

 小組合作和匯報演講是常態        

  很多中國留學生到美國以后，或許都會經歷美國大學里的小組作業和匯報演講的學習方式，甚至有的學生還要很長一段時間才能適應。而對于美國學生來說，從小學就已經開始熟悉和運用這種模式了。記得曾經一位美國教授問我“為什么中國學生喜歡自己學習呢？”我只能無奈的笑著說：“他們怕打擾其他同學?！备鶕业挠^察，的確國內的學生比較靦腆一些，甚至有些低調，其實他們很有才華。

小組合作在美國小學課堂非常常見，老師經常將全班學生分組，要求他們搜集與本小組課題相關的資料，課題有吸塵器、拉鏈、食物攪拌器和萊特兄弟的飛機等實用課題。在規定時間內完成后，他們還要輪流向全班展示和講解研究結果。通過分組合作，培養了學生查找資料、自主學習以及團隊合作的能力。

 美國小學也有各種“奇葩”考試        

美國小學也有各種“奇葩”考試，從聯邦考試到州考試，再到學區考試和學校測驗，甚至班級隨堂小考，相比國內，那是樣樣不缺。雖然大考并不是每個年級和科目都包括在內，但學校測驗和班級考試很頻繁，尤其是隨堂考試幾乎每周都有，這些都會作為總成績的評定標準。學期結束時，老師會根據學生的平時成績、作業和課堂表現給出總的評分，連同每次考試成績打印到成績單上，發給家長。

記得有位老師經常向我們談起自己的孩子多么優秀，成績多么好，在班里前三名?？梢?，美國家長同樣在乎孩子的成績。想想看，父母怎么會不希望自己孩子優秀呢！而對于美國家長不重視成績的誤解，一方面是因為與中國家長唯成績論相比有所不同，另一方面還與美國家長對待孩子多是鼓勵、表揚和寬容的態度有關。

 重視個性差異，跳級串班常見        

美國重視學生的“個性化”教育，有的學校甚至可以見到跳級和串班學習的現象。

  在南卡羅來納州有個叫伊麗莎白的女孩，一年級學生，非常聰明，英語閱讀水平遠高于同班同學，就被提到三年級上英語課，下午再回自己班里學習其他科目。而且該校每天上午八點到九點的時間段，二三年級兩個班會交換學生，二年級成績拔尖的學生到三年級班里接受新知識，三年級成績較差的學生到二年級班上補習課。因為老師對每個學生的情況能夠全面了解，有利于接下來的個性化培養。

  美國小學實行包班制，每班只有一個老師教所有主要科目，由于老師自身限制，或許不能面面俱到，所以美國的中學還實行跑班制和選課制，由于老師各有所長，學生還能憑興趣選課，這往往能夠彌補一下小學階段包班制的不足。

 混齡班級適合低齡孩子        

  所謂混齡班，即不同年齡和年級的學生編排在同一教室，這是我在美國見到的最新鮮的事兒。記得我第一次見到課程表時，還對“K-1”和“1-2”這樣的表述有疑問，后來得知K指kindergarten，就是學前班，“K-1”就是學前班和一年級的混合班，同理，“1-2”就是一二年級的混合班。美國小學指的是從K到五年級，入學年齡從五周歲起，讀學前班（k）一年，接著就是一年級了。

混齡班級的理念之一是使班級像一個家庭，不同年齡的孩子像兄弟姐妹一樣一起學習和游戲，大孩子為小孩子樹立學校行為榜樣，并力所能及地提供幫助。

 從中美的教育方式來看，我國基礎教育階段有系統和統一的課程設置和傳授方式，學生基礎知識扎實，但是，在知識之外，學生的創造性、想象力、個性和興趣培養等方面又稍有欠缺,雖然美國的基礎教育也有他的缺點和不足，但是我們還是別看低了“玩出來”的小學課堂!取其精華，去其糟粕，相信我國基礎教育會越來越好。